《蒹葭》PPT下載
第一部分內容：課文導入
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。（不學(xué)詩(shī)經(jīng)，在社會(huì )交往中就不會(huì )說(shuō)話(huà)）”這里說(shuō)說(shuō)的“詩(shī)”，就是我國第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。通稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，漢代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》�！遁筝纭繁蛔u(yù)為中國的第一首朦朧詩(shī)。朦朧最容易產(chǎn)生美感，產(chǎn)生聯(lián)想。在我們揭開(kāi)《蒹葭》朦朧面紗之前讓我們先走進(jìn)2000多年以前的周代，去體會(huì )了解掌握《詩(shī)經(jīng)》。
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蒹葭PPT，第二部分內容：出示目標
1.了解《詩(shī)經(jīng)》在我國文學(xué)史上的地位，理解詩(shī)歌的內容（主旨）。
2.學(xué)習比興手法，體會(huì )一詠三嘆的寫(xiě)作結構，體會(huì )它樸素優(yōu)美、音韻和諧的語(yǔ)言特色。
3.培養健康純潔的愛(ài)情觀(guān)，以及對我國古代文化的熱愛(ài)之情。
《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集�？鬃诱J為“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，將其作為道德教育的教材。自西漢以后被儒家學(xué)派尊崇為經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一�！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇�？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷。”
《詩(shī)經(jīng)》的作品分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，表現手法有賦、比、興三種。風(fēng)：是各地的民歌，分15國風(fēng)，共160篇，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華，有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復沓手法，體現民歌特色。雅：多是祭祀、宴會(huì )的樂(lè )歌和史詩(shī)，分“大雅”和“小雅”，共105篇。頌：多是宗廟、頌神的樂(lè )歌，有“周頌”“魯頌”和“商頌”，共40篇。賦：即陳述鋪敘。比：即對人或物加以形象的比喻。興：即借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。
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蒹葭PPT，第三部分內容：預習反饋
一 讀一讀字音
晞 躋
二 寫(xiě)一寫(xiě)字形
chí（ ） sì（ ）
jiān ji�。� ）
（一）古今異義
1.道阻且長(cháng)
古義：艱險；今義：阻擋，阻礙。
2.道阻且右
古義：彎曲；今義：方位詞，跟“左”相對。
3.蒹葭蒼蒼
古義：茂盛的樣子；今義：頭發(fā)灰白或蒼茫的意思。
（二）一詞多義
右：左右采之（名詞作狀語(yǔ)，在右邊）
道阻且右（形容詞，彎曲）
（三）名句積累
所謂伊人，在水一方。
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蒹葭PPT，第四部分內容：初讀感知
導思1.本詩(shī)采用了怎樣的思路來(lái)表現追求的過(guò)程的？
導思2.這兩首詩(shī)有什么不同之處？
翻譯課文
原文：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。
注釋?zhuān)?/p>
蒹葭：蘆葦。
溯洄：逆流而上。
溯游：順流而下。
宛：好像、仿佛。
譯文：
一片蘆葦很茂盛，露水珠兒結成霜。心上人兒，正在水的那一邊。逆流而上去尋她，道路艱難又漫長(cháng)。順流而下去尋她，恍若站在水中央。
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蒹葭PPT，第五部分內容：精讀品味
1. 開(kāi)篇描寫(xiě)景物有什么作用？
【答案】用水邊的秋景起興，給人以凄清之感。
2. 全詩(shī)重章疊句有何作用？
【答案】重章疊句更顯韻味悠長(cháng)，一再“溯洄”“溯游”，幾度求索，表現了主人公對心儀女子的情真意切。反復詠唱，強烈地表達了主人公殷切、焦急、惆悵的心情，強化了詩(shī)歌的抒情性和音樂(lè )美。
3. 談?wù)劽空碌那皟删鋵?xiě)景，后六句寫(xiě)人的樣式有怎樣的含義和作用？
【答案】首先，由景生情，寫(xiě)景部分，以蒹葭和白露，給人蕭瑟冷落之感，既烘托了環(huán)境氣氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，寫(xiě)心上人可望而不可即，表現主人公的惆悵之情。每章五到八句，寫(xiě)道路的險阻，表現主人公對愛(ài)情的執著(zhù)追求和悵惘情懷。這樣構思，給詩(shī)歌增加了朦朧美。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。
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蒹葭PPT，第六部分內容：研究探究
1.【難點(diǎn)探究】這兩首古詩(shī)在內容上有哪些相同點(diǎn)？
【答案】這兩首古詩(shī)都是愛(ài)情詩(shī)，都寫(xiě)了對所愛(ài)之人的追求�！蛾P(guān)雎》里有“寤寐求之”“寤寐思服”“輾轉反側”“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”等詩(shī)句。主人公從夜不能寐到主動(dòng)接近，表現了對“淑女”的無(wú)限傾慕和大膽追求。在那個(gè)時(shí)代，在某些地域，對男女交往的限制還不太嚴格，由此我們在這首詩(shī)中可以體會(huì )到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》中“溯洄從之”“溯游從之”表現了主人公追求所愛(ài)之人的堅強意志。“道阻且長(cháng)”“道阻且躋”“道阻且右”說(shuō)明追求愛(ài)的路上困難重重，道路曲折。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表現了伊人的可望而不可即。
2.【手法探究】《關(guān)雎》與《蒹葭》在寫(xiě)法上有什么不同？
【答案】《關(guān)雎》一詩(shī)著(zhù)重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線(xiàn)索�！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱難與漫長(cháng)，渲染主人公感情的綿長(cháng)持久，表現出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點(diǎn)亮希望之燈的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在表現手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì )呈現出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。主人公跟“伊人”并無(wú)交往，甚至還不知道對方的名字，只能夠遠望。“朦朧”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。
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蒹葭PPT，第七部分內容：歸納總結
本課主旨
《蒹葭》生動(dòng)地再現了一個(gè)執著(zhù)地尋求愛(ài)情的青年形象，突出了追尋之路的艱難與漫長(cháng)，表達了尋而無(wú)果的無(wú)限惆悵之情。
1．運用“興”的手法。
本詩(shī)同樣采用了“興”的藝術(shù)手法。每章的開(kāi)頭兩句即以秋景起興。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，這些景物描寫(xiě)展現了秋天清晨河邊的蒼蒼蘆葦沾滿(mǎn)了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找自己愛(ài)慕的戀人，從而引起正文。
2.采用重章疊句的表現形式。
本詩(shī)采用了重章疊句的表現形式，詩(shī)人在重復中變換個(gè)別詞語(yǔ)，寫(xiě)出了白露從凝結為霜到融化為水而逐漸干完的過(guò)程，表現出時(shí)間的推移。主人公的執著(zhù)，也在這種一唱三嘆中得到了盡情的宣泄。
3．虛實(shí)結合。
本詩(shī)在虛實(shí)結合方面運用恰當，把實(shí)際情景同想象、幻想交織在一起，增強了藝術(shù)感染力。詩(shī)中實(shí)寫(xiě)河流等，而所謂“伊人”則是虛寫(xiě)。每章都是先寫(xiě)秋景，寫(xiě)心上人路遠難尋，結尾卻用“宛在”一轉，似乎“她”就在面前。顯然，這里寫(xiě)的是一種想象。而這一想象，這一虛幻之景的出現，卻深刻地描繪出了一位癡情者的心理狀態(tài)，描繪出了他對戀人的強烈感情。
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蒹葭PPT，第八部分內容：拓展延伸
從《蒹葭》中，你還能夠想到什么呢？可以是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)或句子，也許是生活中的人和事。
（1）牛郎織女一年一見(jiàn)反而越益美好；
（2）眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處；
（3）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；
（4）地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路……
每個(gè)人心中都有自己的夢(mèng)想，要像詩(shī)中的主人公一樣，不畏艱險，勇敢追尋自己心中的夢(mèng)想，老師相信，只要有夢(mèng)想，就一定會(huì )實(shí)現。
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