《驅遣我們的想象》PPT
第一部分內容：情景導入
同學(xué)們，三年以來(lái)的語(yǔ)文課堂上，我們已學(xué)習了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學(xué)價(jià)值。有誰(shuí)能總結一下，欣賞這些文藝作品，我們應該注意些什么呢？
今天我要給大家強調的是抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時(shí)的想象力。請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)今天的課文內容。
學(xué)習目標
1．把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)，理清作者的論證思路。
2．品味文中意蘊深刻的語(yǔ)言。
3．理解文章內容，學(xué)習欣賞文藝作品的方法。
走近作者
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人�，F代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)代表作品《稻草人》《隔膜》 等。
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驅遣我們的想象PPT，第二部分內容：基礎知識
讀準字音
茍安（ ）契合（ ）拘泥（ ）驅遣 （ ）
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驅遣我們的想象PPT，第三部分內容：合作探究
（1） 固執；不知變通。
（2）拘束；不自然。
指只顧眼前，暫且偷安。
請你閱讀全文，在文中找出能表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子。
(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著(zhù)讀者，那邊的橋堍站著(zhù)作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì )面。
(2)作者想做到的是：寫(xiě)下來(lái)的文字正好傳達出他的所見(jiàn)所感。
(3)讀者看到的是寫(xiě)在紙面……他們的目的。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。
(4)像這樣驅遣著(zhù)想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯現在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。
結合上述觀(guān)點(diǎn)，并結合文題嘗試總結作者在全文中想表達的中心觀(guān)點(diǎn)。
欣賞文藝作品，要學(xué)著(zhù)驅遣自己的想象力，通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。
思考：作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？
要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問(wèn)題。以文字為載體，作者想要傳達的所見(jiàn)所感，讀者想要接觸的作者的所見(jiàn)所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達中心觀(guān)點(diǎn)的前提。
閱讀第8—10自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的，作者在論證的過(guò)程中運用了哪些論證方法，請做簡(jiǎn)要分析。
作者以賞析王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩(shī)句進(jìn)行賞析，如“疑問(wèn)：大漠上也許有幾處地方聚集著(zhù)人，難道不會(huì )有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩(shī)句中所蘊藏的壯景與情感，換句話(huà)說(shuō)，這是不驅遣想象力的結果；同時(shí)又論述在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)看這十個(gè)文字所構成的畫(huà)面，便能感受到詩(shī)中靜寂的境界。作者通過(guò)舉例論證與對比論證，得出了結論：“像這樣驅遣著(zhù)想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯現在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。”
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驅遣我們的想象PPT，第四部分內容：隨堂檢測
1.填空。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。_________家、___________家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)代表作品《 》《 》 等。
2.重復啰嗦是一種常見(jiàn)語(yǔ)病。下面各項沒(méi)有這種語(yǔ)病的一項是（ ）
A．看他的面相，大約三十歲左右。
B．我也想見(jiàn)一下宋老師一面。
C．他的表情太逗了，連老師都不禁忍不住地笑了。
D．中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國。
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驅遣我們的想象PPT，第五部分內容：課后作業(yè)
1.完成同步練習。
2.預習下一課。
關(guān)鍵詞：部編人教版九年級下冊語(yǔ)文PPT課件免費下載，驅遣我們的想象PPT下載，.PPT格式；
