《棗兒》PPT教學(xué)課件
第一部分內容：三 維 目 標
1.知識與技能目標：了解現代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
2.過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：走出封閉，走出傳統，邁進(jìn)現代社會(huì )的新生活。
教學(xué)重難點(diǎn): 握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。
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棗兒PPT，第二部分內容：新 課 導 入
棗是大家再熟悉不過(guò)的東西了，現實(shí)中的棗又香又甜，我們都很喜歡。“棗兒”是不是僅僅是指現實(shí)中的棗嗎？那“棗”的味道又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)《棗兒》來(lái)尋找答案。
作 者 簡(jiǎn) 介
孫鴻(1915-1960)，又名孫宏，化名華生、石堅，洋縣華陽(yáng)鎮吊壩河人。1931年10月加入中國共產(chǎn)黨。
背 景 鏈 接
本文寫(xiě)于1999年，當時(shí)的農村正發(fā)生著(zhù)巨大的變化，改革開(kāi)放的浪潮，將許多農村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因為繁忙，或因為迷失，大都不懷念鄉村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。
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棗兒PPT，第三部分內容：字詞學(xué)習
注 音
驀然（ ） 翹首（ ）
囫圇（ ） 躊躇（ ）
竹匾（ ） 咀嚼（ ）
解 釋 詞 語(yǔ)
喃喃：連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
驀然：猛然；不經(jīng)心地。
翹首：抬起頭來(lái)（望）。
囫圇：完整；整個(gè)兒的。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
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棗兒PPT，第四部分內容：把 握 劇 情
試用自己的話(huà)概括劇情
在鄉間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉的棗兒。
人 物 形 象
關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?
老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下�；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(cháng)出小棗樹(shù)的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時(shí)靠棗兒活命的故事。
老人在談話(huà)中“沉思”“心事重重”“閃著(zhù)淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。
2.老人對男孩的態(tài)度如何?
老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛(ài)，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對兒子的親情。
3.如何評價(jià)老人這個(gè)形象?
劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(cháng)者形象：他滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。
關(guān)于男孩
談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。
劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(cháng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。
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棗兒PPT，第五部分內容：細 節 探 究
“棗兒”在劇中起什么作用？
全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇本，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因棗兒而相遇、而親近，又因棗兒而引起他們對親人的思念和呼喚。老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話(huà)，展開(kāi)情節。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著(zhù)不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發(fā)展的線(xiàn)索，是人物對白的話(huà)題，全劇的結構與內容都與“棗兒”密切相關(guān)。
怎樣理解劇中的象征手法？
“棗兒”是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。
劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內涵卻是對當今社會(huì )狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會(huì )的縮影，喻示的是社會(huì )轉型期人們普遍面對的現實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì )變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀(guān)念、生存方式、精神歸宿都面臨著(zhù)嚴峻的考驗。劇本運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì )內涵。
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棗兒PPT，第六部分內容：主 旨 歸 納
《棗兒》是一個(gè)話(huà)劇小品。全劇圍繞著(zhù)“棗兒”展開(kāi)情節，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進(jìn)程中的社會(huì )變遷。
課 堂 小 結
《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自?xún)刃�，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著(zhù)他們神經(jīng)。仁滿(mǎn)著(zhù)他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。
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棗兒PPT，第七部分內容：拓 展 延 伸
同學(xué)們中有沒(méi)有父母不在身邊、親人不在身邊的，如果有，你們想對遠方的親人、遠方的父母說(shuō)些什么？
爸媽?zhuān)液芟肽銈�！你們在外地還好嗎？辛苦賺錢(qián)的同時(shí)，別忘了照顧好自己的身體。我知道學(xué)習，也會(huì )照顧自己，請你們放心。
布 置 作 業(yè)
通過(guò)本文的學(xué)習，請你運用象征的手法寫(xiě)一段話(huà)，要求情節合理，語(yǔ)句通順，讀后能讓人有所啟發(fā)，字數在200字左右。
關(guān)鍵詞：部編人教版九年級下冊語(yǔ)文PPT課件免費下載，棗兒PPT下載，.PPT格式；
