部編版九年級語(yǔ)文上冊《智取生辰綱》PPT教學(xué)課件(第2課時(shí))，共27頁(yè)。
學(xué)習目標
1.分析古典小說(shuō)塑造人物的手法。（難點(diǎn)）
2.了解作品的雙線(xiàn)敘事線(xiàn)索的結構藝術(shù)，學(xué)習本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。（重點(diǎn)）
3.學(xué)會(huì )辯證地思考問(wèn)題、品評人物。
同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了《智取生辰綱》這篇課文，解決了文中的重點(diǎn)字詞，梳理了文章結構。今天這節課，我們繼續學(xué)習這篇課文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。
分析討論
結合文本分析楊志的性格特點(diǎn)。
楊志相當精明，相當警惕。他明白天下形勢，“如今須不比太平時(shí)節”，也明白一路的情勢，他知道黃泥岡“正是強人出沒(méi)的去處”，“閑常太平時(shí)節，白日里兀自出來(lái)劫人，休道是這般光景”。他的判斷完全正確。他發(fā)現有人在對面松林里“舒頭探腦價(jià)望”時(shí)，馬上前去盤(pán)問(wèn)。他一見(jiàn)眾軍漢買(mǎi)酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗藥的計策。事情果真如此，吳用之計果真用的是蒙汗藥。
但是，我們只能說(shuō)楊志“相當”精明，不能說(shuō)“十分”精明。凡防范措施，總須以防萬(wàn)一，寧可過(guò)頭不可不防。即使酒里真的沒(méi)有下藥，還是不吃保險。吳用他們做手腳，楊志“在遠遠處望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只見(jiàn)“吃了半瓢，想是好的”，不曾想，第二人去舀一瓢酒，為什么被奪住往桶里一傾，這舉動(dòng)其實(shí)另有文章。他到底被吳用做的手腳蒙住了，結果中計被劫�？梢�(jiàn)，他的精明，跟吳用相比，略輸一籌。
楊志更致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理人際關(guān)系，說(shuō)他“蠻橫”是不錯的。用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)，他是軍閥作風(fēng)，棍棒紀律，以致他的部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊伍中沒(méi)有威信，不注意協(xié)調自己與老都管、虞候的關(guān)系，不懂得籠絡(luò )人心。事前他沒(méi)有把道理講明白，不把紀律規定好，當然無(wú)法使大家齊起心來(lái)，戰勝困難。單靠打罵，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，行到黃泥岡時(shí)，楊志已徹底陷入孤立。
課文探究
這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法有什么特點(diǎn)？
課文無(wú)論是對楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征的刻畫(huà)，還是對晁蓋等七人足智多謀、隨機應變、團結應戰的群體描寫(xiě)，都是把他們放在故事情節中，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)展現的。這是中國古典小說(shuō)的一個(gè)特色，這與重視心理描寫(xiě)的現代小說(shuō)有很大不同。在中國古典小說(shuō)史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫(xiě)，到后來(lái)人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸傳》是這方面的代表�！端疂G傳》里，每一個(gè)英雄逼上梁山的過(guò)程，都有生動(dòng)曲折的故事，而這情節又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節安排又與不同的性格刻畫(huà)相適應。
課文主旨
寫(xiě)出智取生辰綱的過(guò)程，刻畫(huà)了楊志粗暴急躁，小心謹慎的性格，表現了晁蓋、吳用等人的聰明才智，初步揭示了梁山好漢反貪官的斗爭形式。
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