《詩(shī)詞曲五首》PPT下載
第一部分內容：教學(xué)目標
1．能有感情的朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意。
2．揣摩詩(shī)歌表達的情感。
3．了解封建社會(huì )不合理的兵役制度對勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害，感受戰爭給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解詩(shī)歌大意，感受古代兵役制度給人民生活帶來(lái)的苦難。
2．學(xué)習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。
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詩(shī)詞曲五首PPT，第二部分內容：詩(shī)文解析
《十五從軍征》
激情導入
從古到今，在人類(lèi)歷史上可以說(shuō)戰爭不計其數，有人曾做過(guò)這樣的統計，在人類(lèi)五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年當作一天的話(huà)，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰爭的頻繁，給百姓帶來(lái)巨大的災難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著(zhù)傷殘的身軀回到故鄉的老人的故事，這又是一個(gè)怎樣的悲劇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)一首與戰爭有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、自主預習
1．走近作者
①“樂(lè )府詩(shī)”是中國傳統詩(shī)歌詩(shī)體的一種，與古體詩(shī)、近體詩(shī)構成古典詩(shī)歌中的三大類(lèi)。“樂(lè )府”本是漢武帝設立的音樂(lè )機構，用來(lái)訓練樂(lè )工，制成樂(lè )譜和采集歌詞，其中采集了大量民謠，后來(lái)“樂(lè )府”成為一種帶有音樂(lè )性的詩(shī)體名稱(chēng)，現保存漢樂(lè )府民歌五十六首，真實(shí)地反映了下層人民的苦難生活。
②岑參(約715－770)，南陽(yáng)(今屬河南)人，盛唐邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一，世稱(chēng)岑嘉州。
③《過(guò)零丁洋》作者文天祥，字履善，又字宋瑞，自號文山，吉州吉水(今屬江西)人。
④《山坡羊·潼關(guān)懷古》作者張養浩，字希孟，號云莊，濟南(今屬山東)人。元代散曲作家。
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三、合作探究
1．讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？
[交流點(diǎn)撥]一位八十歲的老兵退伍回來(lái)，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家人都已不在人世了，老人凄涼地站在家門(mén)口，悲傷流淚。
2．如果請你用幾個(gè)詞來(lái)描述老兵的情感變化，你會(huì )用哪個(gè)詞？
[交流點(diǎn)撥](迫切—希望破滅—徹底絕望—茫然)
3．“松柏冢壘壘”說(shuō)明了什么？“兔從狗竇入——井上生旅葵”幾句詩(shī)，帶給你的感受是什么？
[交流點(diǎn)撥]從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入——井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰爭。
4．在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？
[交流點(diǎn)撥]春谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
5．這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結合剛讀的句子來(lái)談。
[交流點(diǎn)撥]他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
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《白雪歌送武判官歸京》
一、自主預習
1．走近作者
岑參(約715－770)，江陵人。盛唐邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一。岑參工詩(shī)，與高適齊名，同為盛唐邊塞詩(shī)派代表。其邊塞詩(shī)想象豐富，變化萬(wàn)端，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭�！蹲唏R川行奉送封大夫出師西征》《白雪歌送武判官歸京》為其代表作。
3．朗讀課文，整體感知
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的？
[交流點(diǎn)撥]詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著(zhù)重于詠雪，后八句著(zhù)重于送別。
二、合作探究
(一)文本探究
1．如何理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)？
[交流點(diǎn)撥]塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫(xiě)出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情。詩(shī)人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，意境俱稱(chēng)奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個(gè)成語(yǔ)——“妙手回春”。
2．“散入珠簾濕羅幕，孤裘不暖錦衾薄。”這里用的是什么手法？寫(xiě)出了什么內容？
[交流點(diǎn)撥]這里寫(xiě)白天穿的是狐裘，也不覺(jué)得暖和，夜晚蓋的是錦衾，也覺(jué)得太薄了。用反襯手法寫(xiě)出天氣的奇寒難忍。
3．“輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。”既然是送別，為什么這里卻詠雪？
[交流點(diǎn)撥]詩(shī)人寫(xiě)“雪滿(mǎn)天山路”這種雪景，是以此襯托出詩(shī)人送友的無(wú)限悵然之情。
(二)品味語(yǔ)言
1．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”
[交流點(diǎn)撥]寫(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”字，寫(xiě)出北風(fēng)怒吼的巨大氣勢；“折”字寫(xiě)出北風(fēng)狂暴肆虐的情態(tài)；“即”字寫(xiě)出詩(shī)人初見(jiàn)此景的驚異之情。
2．“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。”
[交流點(diǎn)撥]“將軍”這里指邊塞最高軍事長(cháng)官。上下句互文見(jiàn)義。著(zhù)，穿。連將軍和都護都拉不開(kāi)角弓，都覺(jué)得鐵衣太冷，難以穿上身。用這種反常的情形極寫(xiě)邊塞的苦寒。
3．“潮海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”
[交流點(diǎn)撥]由帳內又寫(xiě)到帳外，這兩句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象。畫(huà)面非常開(kāi)闊，感情色彩濃烈，一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這兩句承上啟下。
4．“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”
[交流點(diǎn)撥]這兩句寫(xiě)中軍帳里置酒飲別的情景。中軍為主帥營(yíng)帳，在此擺酒，足見(jiàn)主人殷勤鄭重；邊鎮少絲竹，唯有“胡琴琵琶與羌笛”，由此不難想見(jiàn)邊地的凄涼。
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三、遷移拓展
學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。
[交流點(diǎn)撥]孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
四、教師小結
作者用敏銳的觀(guān)察力和感受力捕捉邊塞奇觀(guān)，筆力矯健，有大筆揮灑，也有細節勾勒，有真實(shí)生動(dòng)的摹寫(xiě)，也有浪漫奇妙的想象，再現了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿(mǎn)濃烈的邊地生活氣息。
本詩(shī)是邊塞詩(shī)的名篇佳作。全詩(shī)從塞外冰天雪地的奇麗風(fēng)光著(zhù)筆，通過(guò)對特殊的環(huán)境背景的描繪，襯托出送別之情，從一個(gè)側面反映出西北邊塞軍旅生活的情景，烘托出邊塞將士和詩(shī)人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。
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《南鄉子·登京口北固亭有懷》
一、激情導入
翻開(kāi)中國的文學(xué)史，說(shuō)到唐朝，我們會(huì )很自然的想到唐代的“詩(shī)”那么說(shuō)到宋朝呢？對，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過(guò)一首詞來(lái)走近南宋這位著(zhù)名愛(ài)國詞人——辛棄疾。
二、自主預習
1．走近作者
辛棄疾(1140－1207)，字幼安，號稼軒，歷城人，其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(cháng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
3．朗讀課文，整體感知
(1)上闋寫(xiě)景，表達什么樣的情感？
[交流點(diǎn)撥]在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線(xiàn)，觸景生情，流露出對中原故土不能收回而念念不忘的憂(yōu)傷。
(2)下闋懷古，表達什么樣的情感？
[交流點(diǎn)撥]這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇”的感懷。
三、合作探究
1．“何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。”
[交流點(diǎn)撥]倒裝句，望神州何處，弦外之間是中原非我有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的驚天一問(wèn)，真可謂驚天地，泣鬼神。
2．“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流。”
[交流點(diǎn)撥]運用設問(wèn)，自問(wèn)自答。這問(wèn)句縱觀(guān)千古成敗，意味深長(cháng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。
3．“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休。”
[交流點(diǎn)撥]“戰未休”含義深刻，借孫權諷刺南宋王朝。孫權雄踞東南，征戰不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。
4．“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。”
[交流點(diǎn)撥]異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿(mǎn)。
5．如何理解“生子當如孫仲謀”一句？
[交流點(diǎn)撥]明確：“生子當如孫仲謀”，這句話(huà)隱含著(zhù)很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權。為什么不直說(shuō)呢？因為直說(shuō)了就有了生命危險。我們這樣去體會(huì )，就知道辛棄疾寫(xiě)這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著(zhù)這種心情寫(xiě)的。
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《過(guò)零丁洋》
一、自主預習
1．走近作者
文天祥(1236－1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元。官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市)，囚禁四年，始終堅貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》《指南錄》《過(guò)零丁洋》《文山先生全集》等。
2．寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
3．朗讀課文，整體感知
該詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
[交流點(diǎn)撥]慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的決心。
二、合作探究
1．首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
[交流點(diǎn)撥]一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身)；二是起兵抗元，戰斗了四年。
2．頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
[交流點(diǎn)撥]明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，像被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，像被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3．頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
[交流點(diǎn)撥]明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂(yōu)恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今深陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。
4．尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節？
[交流點(diǎn)撥]表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。
參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠的愛(ài)國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！
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三、遷移拓展
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
四、反饋訓練
嘗試完成相關(guān)作業(yè)。
五、課堂小結
《過(guò)零丁洋》慷慨悲壯，氣貫長(cháng)虹，洋溢著(zhù)浩然正氣。文天祥為中華民族留下了千古不朽的壯歌。如今的我們，更應該有自己的骨氣，這就是——絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒。
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《山坡羊·潼關(guān)懷古》
一、自主預習
1．走近作者
張養浩(1270－1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著(zhù)名散曲家。這是作者路過(guò)潼關(guān)途中所作。當時(shí)“關(guān)中大旱，饑民相食”，作者深感憂(yōu)慮，寫(xiě)下此曲。
3．文本初讀，整體感知
本曲分幾層，理解每層的意思。
[交流點(diǎn)撥](1)第一層(頭三句)：寫(xiě)潼關(guān)雄偉險要的形勢。第一句寫(xiě)重重疊疊的峰巒，第二句寫(xiě)怒濤洶涌的黃河，第三句寫(xiě)潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河穿流其間那險隘之處。
(2)第二層(四至七句)：寫(xiě)從關(guān)中長(cháng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(cháng)安，憑吊古跡，思緒萬(wàn)千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。“官闕萬(wàn)間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數百姓的血和汗。像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著(zhù)秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。
(3)第三層(末四句)：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏情，情中有景，情景交融。
二、合作探究
(一)文本探究
怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話(huà)？
[交流點(diǎn)撥]“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰亂頻繁，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，要搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(cháng)城，開(kāi)馳道，造宮室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結，不論“興”“亡”受苦的都是百姓。
(二)品味語(yǔ)言
你認為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。
[交流點(diǎn)撥]一個(gè)“聚”字，不僅寫(xiě)出“峰巒”之多，而且化靜為動(dòng)，賦予群峰以生命和意志，生動(dòng)地表現了群峰聚集的動(dòng)態(tài)；黃河水是無(wú)生命的，而一個(gè)“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢。
三、遷移拓展
下面就請你把對張養浩，對《潼關(guān)懷古》的體會(huì )，用自己的語(yǔ)言，借助詩(shī)歌的形式，表達出來(lái)。
[交流點(diǎn)撥]示例：是誰(shuí)，放縱著(zhù)自己貪戀的目光在山水間游弋
是誰(shuí)，指點(diǎn)著(zhù)山山水水展示一種占有欲
那些峰巒和波濤聲，就是所謂有江山
帝王的名字，就寫(xiě)在山水之間
江山還是那個(gè)江山
帝王的名字變了又變
一個(gè)名字，寫(xiě)出來(lái)就得糟蹋多少百姓
死者的濃血，還有生者的眼淚
四、課堂小結
本文是一篇懷古抒懷之作，通過(guò)描寫(xiě)潼頭地勢的險要和朝代的興衰，表達了作者對苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對歷代統治者的譴責。
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