《咬文嚼字》PPT
第一部分內容：經(jīng) 典 晨 讀
客 至
杜 甫
舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。
花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。
花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。
【作者背景】
這首詩(shī)是詩(shī)人在成都草堂落成后寫(xiě)的。草堂新落成不久，有兩位客人先后來(lái)看他：一位是舊相識，偶爾過(guò)訪(fǎng)；另一位是專(zhuān)程來(lái)訪(fǎng)的遠道客人。詩(shī)人為這兩位朋友都寫(xiě)了詩(shī)，前者以“有客”為題，后者以“客至”為題。再看詩(shī)的內容，也確有“親之”和“敬之”之別。而《客至》這首詩(shī)題下還有作者自注：“喜崔明府相過(guò)。”可見(jiàn)是老朋友之間偶爾過(guò)訪(fǎng)，從詩(shī)中那些話(huà)的親切、隨意的程度來(lái)看，也確實(shí)非老朋友不能。至于崔明府其人，有的注家認為是杜甫的舅氏，大約是因為杜母姓崔的緣故；但“明府”是唐人對縣令的稱(chēng)呼，杜甫草堂屬犀浦縣(治所在成都西北)，說(shuō)不定就是犀浦縣令，這個(gè)問(wèn)題倒無(wú)關(guān)緊要。
【主旨感悟】
詩(shī)的內容淺顯易懂，詩(shī)人一反往常沉郁的心態(tài)，顯得開(kāi)闊明朗而又輕松愉快，這是全詩(shī)的基調。詩(shī)中的每一句話(huà)都是對一位極要好的朋友說(shuō)的，是友情的表示。把門(mén)前景、家常話(huà)、身邊情，編織成富有情趣的生活場(chǎng)景，表現了真摯、率真的友情。
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咬文嚼字PPT，第二部分內容：學(xué) 習 目 標
1．識記有關(guān)文學(xué)常識、字詞、名句。
2．把握作者“咬文嚼字”的觀(guān)點(diǎn)。
3．學(xué)習本文的論證結構和論證方法。
4．正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，培養求真求是的“咬文嚼字”精神。
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咬文嚼字PPT，第三部分內容：課 前 預 習
(一)知人論世，開(kāi)闊視野
1．走近作者
朱光潛(1897—1986)，安徽桐城人。美學(xué)家、文藝理論家。1922年畢業(yè)于香港大學(xué)文科教育系。1930年獲英國愛(ài)丁堡大學(xué)文科碩士學(xué)位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學(xué)文科博士學(xué)位�；貒�，曾任北京大學(xué)教授，四川大學(xué)教授文學(xué)院院長(cháng)，武漢大學(xué)教授、教務(wù)長(cháng)等職務(wù)。
1946年后任北京大學(xué)教授、文學(xué)院代院長(cháng)，中國美學(xué)學(xué)會(huì )第一屆會(huì )長(cháng)，民盟第三至四屆中央委員，第二至五屆全國政協(xié)委員、第六屆全國政協(xié)常委。畢生從事美學(xué)教學(xué)和研究，在西方美學(xué)思想和中西方文化研究方面造詣較深。著(zhù)有《悲劇心理學(xué)》《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》，譯有黑格爾《美學(xué)》等。
朱光潛是我國現代美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基者之一，學(xué)貫中西，博古通今。他寫(xiě)的《文藝心理學(xué)》《談美》《詩(shī)論》等專(zhuān)著(zhù)，對于我國現代美學(xué)的發(fā)展具有開(kāi)拓意義。他也是我國現代比較美學(xué)和比較文學(xué)的拓荒者之一。
他所著(zhù)的《詩(shī)論》是我國比較美學(xué)的典范作品，用西方詩(shī)論來(lái)解釋中國古典詩(shī)歌，用中國詩(shī)論來(lái)印證西方著(zhù)名詩(shī)論，觸類(lèi)旁通，瀟灑自如，美不勝收。朱光潛認為：“在我過(guò)去的寫(xiě)作中，如果說(shuō)還有點(diǎn)什么自己獨立的東西，那還是《詩(shī)論》�！对�(shī)論》對中國詩(shī)的音律，為什么中國詩(shī)后來(lái)走上律詩(shī)的道路，作了一些科學(xué)的分析。”此外，他的《文藝心理學(xué)》也是融貫中西的經(jīng)典著(zhù)作。他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統闡述西方美學(xué)歷史的著(zhù)作。對黑格爾《美學(xué)》的翻譯，也為他贏(yíng)得了崇高的聲譽(yù)。
2．了解背景
語(yǔ)言，是文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象，反映現實(shí)生活的媒介和手段。然而，文學(xué)研究，文學(xué)批評，往往對文學(xué)語(yǔ)言不夠重視。一般人也就不大重視語(yǔ)言修養，用一種粗枝大葉的態(tài)度對待語(yǔ)言文學(xué)，不注重推敲文字，甚至白字連篇，語(yǔ)病百出。針對當時(shí)文學(xué)創(chuàng )作的這一現象，朱光潛寫(xiě)下這篇文章，指出：“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精煉和吻合，你才會(huì )逐漸達到藝術(shù)的完美。”他告訴人們：語(yǔ)言文字是多么美妙的東西，用這個(gè)字，還是用那個(gè)字，一句話(huà)這樣說(shuō)，還是那樣說(shuō)，大有講究。作者提倡咬文嚼字，是和他對文學(xué)創(chuàng )作過(guò)程的認識分不開(kāi)的。
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咬文嚼字PPT，第四部分內容：進(jìn) 入 課 堂
第一課時(shí)(研讀課文第一部分)
(一)精讀文本，自主研討
第一部分(第1～5自然段)：用三個(gè)例子說(shuō)明咬文嚼字之所以重要，是因為文字的微小改動(dòng)與調整都影響到思想感情的表達，也就是說(shuō)，咬文嚼字并非只在字面上下工夫，其效果也不容小視。三個(gè)例子，三種類(lèi)型，三層意思。例一證明不同句式不同意味；例二證明文字一增一減意味不同；例三證明不同字眼不同意境。
1．標題“咬文嚼字”有什么含義？把題目換成“煉字”好不好？
答：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：①形容過(guò)分推敲字句。②形容掉書(shū)袋或賣(mài)弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。作者在這里去掉了它的“貶”的成分，吸取它所包含的合理的積極的因素，借用它來(lái)表現自己的觀(guān)點(diǎn)，即在文學(xué)上，必須有“一字不肯放松”的謹嚴的精神。作者在文中實(shí)際上不只是談煉字和錘煉語(yǔ)言的問(wèn)題，而且還重點(diǎn)談到文學(xué)上思想感情和語(yǔ)言運用的關(guān)系問(wèn)題，因此，把題目改為“煉字”并不能涵蓋文章的全部?jì)热荨?/p>
2．作者由例子開(kāi)篇，有什么好處？
答：作者由例子開(kāi)篇，先舉改得好的例子，進(jìn)行分析；接著(zhù)舉出一個(gè)改得不好的例子與之相對照，發(fā)人深省。而且兩個(gè)例子均出自文學(xué)大家郭沫若筆下，就更加耐人尋味、非同凡響了。從而增強了文章的說(shuō)服力和吸引力。
3．作者在闡述“煉”字的道理時(shí)與郭沫若的觀(guān)點(diǎn)不同，為什么？他認為起主要作用的是什么？
答：二人看問(wèn)題的角度不一樣：郭的觀(guān)點(diǎn)注重的是語(yǔ)言本身，即形式上的特點(diǎn)；而作者特別強調了它在情感表達上的效果。作者認為情感應該起主要作用。
(二)教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)思路
1．本文認為為什么必須要咬文嚼字？如何咬文嚼字？
因為文字與思想感情有關(guān)，與情境有關(guān)，與意境有關(guān)，與聯(lián)想有關(guān)，與創(chuàng )新有關(guān)，要參透文章，寫(xiě)出好文章必須學(xué)會(huì )咬文嚼字。咬文嚼字的方法是由此及彼，由表及里，挖掘思想感情的內涵。
2．作者舉郭沫若改臺詞、王若虛改《史記》和賈島“推敲”的例子分別為了闡述什么道理？
舉郭沫若改臺詞一例，是為了說(shuō)明“煉字”在表達效果上的作用，能夠增強感情色彩；舉王若虛和賈島的例子，是為了說(shuō)明文字和思想感情的關(guān)系問(wèn)題。作者認為，“咬文嚼字……在實(shí)際上就是調整思想和情感”，“更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想感情”，“在文字上推敲，骨子里是在思想情感上‘推敲’”。
3．文章中，針對韓愈替賈島修改詩(shī)句中的“推敲”故事，作者說(shuō)：“我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱(chēng)賞的那么妥當。”你同意作者在文中的觀(guān)點(diǎn)嗎？對此你有什么看法？
韓愈替賈島改詞的故事，作為文學(xué)佳話(huà)，歷來(lái)被人們作為文人“煉字”的典范，而作者卻提出質(zhì)疑。作者認為，語(yǔ)言文字是要根據思想情感來(lái)錘煉的，如果拋開(kāi)賈島當時(shí)的心情及當時(shí)的環(huán)境只去推敲這兩個(gè)字，顯然是不妥的，問(wèn)題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當，而是哪一種境界是他當時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調和的。
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咬文嚼字PPT，第五部分內容：總結中心
作者通過(guò)對文學(xué)史上三個(gè)“煉字”的實(shí)例進(jìn)行分析，并聯(lián)系現實(shí)寫(xiě)作中的一些流弊，旗幟鮮明地擺出自己的觀(guān)點(diǎn)：在文學(xué)上，“無(wú)論閱讀或寫(xiě)作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。
鑒賞藝術(shù)
1．內容豐富，結構嚴謹。本文大量引用古今戲劇、史傳、詩(shī)歌、議論等方面的例子，用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，不僅論證充分，而且還將抽象的道理論述得生動(dòng)、易懂、極富文化內涵。本文雖然舉例很多，但“多而有序，多而有綱”。文章緊扣文字和思想感情的關(guān)系這個(gè)主旨來(lái)寫(xiě)。大結構上采用分總式，主體部分又是層進(jìn)式。第一部分先以郭沫若對文字修改的成功與不成功的例子來(lái)引出核心觀(guān)點(diǎn)，并以《史記》“李廣射虎”的例子加以鞏固；
以“推敲”的故事從正面進(jìn)一步地論證。第二部分把論題深入展開(kāi)，從文字的直接意義與聯(lián)想意義再一次證實(shí)核心觀(guān)點(diǎn)的不可動(dòng)搖性。第三部分則作出概括總結。在簡(jiǎn)潔全面的梳理后，最后明確一下核心觀(guān)點(diǎn)。文中總是不失時(shí)機地舉出最恰當的例子，形象地說(shuō)明問(wèn)題，因而極具說(shuō)服力；即便是看似早有定評的例證，也能從不同角度翻陳出新，顯示出大學(xué)問(wèn)家的深刻的卓越的見(jiàn)識。特別是以文藝心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，去體察探究創(chuàng )作者的良苦用心和欣賞者、旁觀(guān)者的不同心態(tài)所得出的認識，更讓人們耳目一新，頗受啟發(fā)。
2．舉例講理，由此及彼、由表及里的論證方法。文章的主體部分，主要是針對文字與思想情感的關(guān)系而言的，采用敘議結合、評析結合的方式，讓讀者明白什么叫“咬文嚼字”和怎樣去“咬文嚼字”，即嚼出文字所表達的思想情感。
多用演繹論證，往往由一般到個(gè)別，先說(shuō)結論。再用大量事例予以論證。對于“你這”和“你是”句式，列舉了《水滸》和《紅樓夢(mèng)》中的一組罵人的句子為例，證明了選用不同句式可以表達不同意味的觀(guān)點(diǎn)。對于“在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調整思想和情感”的見(jiàn)解，以王若虛改《史記》“李廣射虎”為例，分析得失，論證了“從來(lái)沒(méi)有一句話(huà)換一個(gè)說(shuō)法而意味仍完全不變”的觀(guān)點(diǎn)。對于“更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感”的見(jiàn)解，用“推敲”的典故，分析“推”“敲”的得失，說(shuō)明了“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”的觀(guān)點(diǎn)。
3．用比喻闡釋論點(diǎn)，可以使抽象的理論曉暢明白，如“直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過(guò)程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各個(gè)不同，變化莫測”。這就是通過(guò)比喻將文字的直指意義和聯(lián)想意義的內涵既生動(dòng)形象又明白曉暢地說(shuō)清楚。
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咬文嚼字PPT，第六部分內容：〔名著(zhù)博覽〕
《鋼鐵是怎樣煉成的》人物欣賞
保爾·柯察金：書(shū)中主人公。出身貧苦的鐵路工人家庭，當過(guò)學(xué)徒、工人。生活的磨難使他性格倔強，具有反抗精神。13歲時(shí)參加革命，在布爾什維克黨員朱赫來(lái)的啟發(fā)教育下，懂得了革命的道理。在地下革命和國內戰爭時(shí)期，成長(cháng)為一名勇敢的紅軍和堅強的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士。在極端困難的國民經(jīng)濟恢復時(shí)期，經(jīng)受了嚴峻的自身與外在環(huán)境考驗，堅持參加修建鐵路。后因病致殘，雙目失明，以至全身癱瘓。后又以驚人的毅力從事文學(xué)創(chuàng )作，是一個(gè)為人類(lèi)解放而斗爭的無(wú)產(chǎn)階級英雄。
朱赫來(lái)：書(shū)中的主要人物之一，布爾什維克黨員，保爾·柯察金的第一個(gè)引路人。沉著(zhù)干練，富有組織能力，啟發(fā)和吸引了一大批保爾一樣的青年參加革命活動(dòng)，是老布爾什維克黨人的代表。
冬妮亞：書(shū)中的主要人物之一。林務(wù)官的女兒，保爾少年時(shí)的伙伴，青年時(shí)的戀人，和別的富家女子不一樣，沒(méi)有嘲弄和侮辱過(guò)保爾。但后來(lái)貪圖安逸的生活，看不起工人，離開(kāi)了保爾。
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