《單元學(xué)習任務(wù)》(第一單元)PPT
第一部分內容：關(guān)鍵能力培養——誦讀新詩(shī)
【相關(guān)知識】
提高誦讀詩(shī)歌的能力是本單元學(xué)習的重點(diǎn)，本單元詩(shī)歌均抒發(fā)了一定的情感，反復誦讀可陶冶我們的情操。
新詩(shī)作為一種新的文學(xué)樣式，在內容和形式上都有自己的特色。朗讀時(shí)要認真體會(huì )詩(shī)歌的思想內容，準確把握詩(shī)人的情感，確定合適的重音、停頓，選擇恰如其分的語(yǔ)氣，讀出新詩(shī)的藝術(shù)美。
在詩(shī)歌的具體誦讀過(guò)程中，要從以下幾方面著(zhù)手：
一、根據詩(shī)歌意境，確定重音
重音包括語(yǔ)法重音和強調重音。
1.語(yǔ)法重音指根據語(yǔ)法結構特點(diǎn)而重讀的詞語(yǔ)。
2.強調重音指為強調語(yǔ)意重點(diǎn)而重讀的詞語(yǔ)。強調重音沒(méi)有固定的位置，朗讀時(shí)要根據表達思想感情的需要來(lái)確定。下面幾種情況應處理為強調重音：
二、根據語(yǔ)境關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓
停頓表現在詩(shī)歌的朗讀中主要指節拍。朗讀時(shí)，根據詩(shī)句內部詞語(yǔ)的疏密將其分成幾段，以體現節奏的鮮明、語(yǔ)言的韻味，這樣的停頓方式稱(chēng)為節拍。
朗讀新詩(shī)，不能機械地依據字數來(lái)劃分節拍，要兼顧詩(shī)歌的內容和結構，各行的節拍數要勻稱(chēng)、均衡，使其有一種和諧整齊的韻律美。例如《天上的街市》第一節：遠遠的/街燈/明了，好像/閃著(zhù)無(wú)數的/明星。天上的/明星/現了，好像/點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的/街燈。第一、三句為三個(gè)節拍，第二、四句不完全按照字數劃分，仍然是三個(gè)節拍，朗讀新詩(shī)時(shí)，為了保持整齊和諧的美，寧可把句中詞語(yǔ)擠得緊些，也不能把語(yǔ)意關(guān)系密切的詩(shī)行分成不同的節拍。
三、根據情感需要，確定詩(shī)句的語(yǔ)氣
語(yǔ)氣是人們用以表達感情和態(tài)度的聲音，也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“口氣”。詩(shī)人的思想感情是豐富而復雜的，有歡樂(lè )、愉快、悲傷、沉痛、壓抑、沉重、激動(dòng)、不安、驚訝、絕望、懷疑、感嘆等各種感情。朗讀時(shí)，要用相應的語(yǔ)氣將其恰當地表達出來(lái)。例如臧克家的《三代》：
孩子
在土里洗澡；
爸爸
在土里流汗；
爺爺
在土里葬埋。
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單元學(xué)習任務(wù)PPT，第二部分內容：寫(xiě)作任務(wù)指導——學(xué)寫(xiě)新詩(shī)
【知識導引】
一、現代詩(shī)的形式和要求
詩(shī)是詩(shī)人靈魂的剖白，呈現著(zhù)詩(shī)人全部的心靈感受、內心獨白。
就其意識歸屬分析：有政治的、經(jīng)濟的、倫理的、歷史的、哲學(xué)的、美學(xué)的、人生的……就其情緒狀態(tài)看：有愉悅的、哀傷的、昂奮的、低調的、愛(ài)的、憎的、憤怒的、恬適的、抑郁的……
一首詩(shī)的最佳動(dòng)情點(diǎn)在哪里？從藝術(shù)欣賞看，在你的認同里；以創(chuàng )作實(shí)踐論，在你的體驗里。就上面兩點(diǎn)，現代詩(shī)要求：①使用日�？谡Z(yǔ)，務(wù)求準確，揚棄藻飾；②創(chuàng )造新的節奏；③要求絕對自由取材；④推陳意象，擯除含糊的泛論，把握具體的細節；⑤追求詩(shī)的堅定與清晰，放逐混淆與籠統；⑥詩(shī)的本質(zhì)要求高度集中。
二、現代詩(shī)的寫(xiě)作過(guò)程
1.感知
先談?wù)勳`感。所謂靈感是詩(shī)人、藝術(shù)家創(chuàng )作活動(dòng)中的心理現象。創(chuàng )作者在豐富的生活實(shí)踐的基礎上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)時(shí)，由于某種事物的啟示，思想豁然開(kāi)朗，捕捉住富有創(chuàng )造性的構思，伴之而來(lái)的是創(chuàng )造力和創(chuàng )作激情的爆發(fā)。詩(shī)人艾青認為：“靈感是詩(shī)人對外界事物的一種無(wú)比協(xié)調、無(wú)比歡快的遇合，是詩(shī)人對事物的禁閉之門(mén)的開(kāi)啟。靈感是詩(shī)的受孕。”可見(jiàn)詩(shī)的靈感的產(chǎn)生，雖然具有很大的偶然性，但歸根結底是詩(shī)人、藝術(shù)家長(cháng)期生活積累和藝術(shù)準備的結果。
2.提煉
提煉包含動(dòng)筆之前的得意、凝意、立意的完整過(guò)程。它是繼感知之后接踵而來(lái)的第二步工作。盡管對于“提煉”這一術(shù)語(yǔ)，詩(shī)歌界尚無(wú)規范性的界定，但基本含義是明確的，它就是把來(lái)自直接、間接的生活的意，經(jīng)過(guò)凝練與加工，使之升華為詩(shī)的主旨。寫(xiě)詩(shī)最要緊的是立意。立意貫穿在詩(shī)人對生活的體驗、思索以及命筆行文的全過(guò)程中，也反映詩(shī)人對生活的加工、改造的匠心與意趣。意義高低決定詩(shī)的社會(huì )價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，所以許多詩(shī)人都煞費苦心地在“意”上下功夫；同時(shí)詩(shī)的意在詩(shī)行中的體現，應是隱蔽而寓于形象中，多運用暗示、曲筆、遠距離比喻、沒(méi)有規定性的象征手法。卞之琳的《斷章》是一首優(yōu)美難懂的詩(shī)：“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢(mèng)。”由于詩(shī)中象征意義的不確定性和詩(shī)人主觀(guān)感覺(jué)的個(gè)體性，給作品蒙上了一層神秘的色彩。
3.組合
寫(xiě)詩(shī)除了要認真遣詞用語(yǔ)，講究文辭外，還必須十分講究字與行、行與行之間的結合方式。詩(shī)是內視力特別強的一種藝術(shù)形式，要求詩(shī)人用高度藝術(shù)的語(yǔ)言，抒發(fā)他在某種境遇里對某些事物的所見(jiàn)、所感、所思，用詩(shī)來(lái)袒露自己的心靈，傳達自己的心靈信息。
詩(shī)句的組合方式主要有鏈式組合、意象組合兩種。
(1)鏈式組合
鏈式結構即順序結構或層層遞進(jìn)、層層剝筍。論什么事，抒什么情，總有本末始終，來(lái)龍去脈，前因后果。無(wú)論任何人，總有生長(cháng)發(fā)育過(guò)程和生老病死的變化，因而，寫(xiě)這類(lèi)事和人的詩(shī)，最一般的方法就是用這種客觀(guān)地反映事和人的內在變化的鏈式組合。
(2)意象組合
所謂意象，是我國詩(shī)歌界批評的傳統用法，指詩(shī)歌形象構成的基本元素，是作者的情感和客觀(guān)的物象感應而以文字描繪出來(lái)的圖景，是一首詩(shī)中具體的單一的或片斷的形象。龐得說(shuō)：“意象是這樣一種東西，它表現的是在一剎那時(shí)間里理智與感情的復合。”一個(gè)被描述的意象，可能是任何一種內心沖動(dòng)所獲得最充分的表現或解釋。意象又是一個(gè)輻射系或是一個(gè)旋渦，從這里面產(chǎn)生觀(guān)念，觀(guān)念從意象中通過(guò)并且不斷沖擊意象。
4.創(chuàng )造意境
意境即是文藝作品中所描繪的生活圖景和表達的思想感情與主客觀(guān)和諧統一產(chǎn)生的一種藝術(shù)境界。巧妙地運用，可以使讀者通過(guò)想象和聯(lián)想，如身臨其境，在藝術(shù)美的潛移默化中受到感染和陶冶。
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單元學(xué)習任務(wù)PPT，第三部分內容：【寫(xiě)作任務(wù)】
以“秋天”為話(huà)題，寫(xiě)一首新詩(shī)，題目自擬。
【寫(xiě)作示例】
不努力，路何處尋
月光瀉在桌角，
夜風(fēng)吹著(zhù)簾帷，
汗水浸濕衣衫。
不努力，路何處尋？
月光鋪灑神州，
云彩綴著(zhù)天空，
步伐飛快行走。
不努力，路何處尋？
鴻雁翱翔于空，
駱駝行走沙漠，
行程永不停止，
不努力，路何處尋？
【名師點(diǎn)評】 詩(shī)作格律鮮明，節奏明快，善于煉字，景象選取典型而富有意味，傳達出一種昂揚的生活態(tài)度。
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關(guān)鍵詞：部編人教版高中語(yǔ)文必修一PPT課件免費下載，單元學(xué)習任務(wù)PPT下載，.PPT格式；
