《三顧茅廬》PPT教學(xué)課件
第一部分內容：作者簡(jiǎn)介
【羅貫中】（約1330年－約1400年），元末明初小說(shuō)家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專(zhuān)心致力于文學(xué)創(chuàng )作。羅貫中編著(zhù)的小說(shuō)有《三國志通俗演義》《隋唐志傳》《殘唐五代史演傳》《三遂平妖傳》等。其中《三國志通俗演義》（又稱(chēng)《三國演義》）是羅貫中的力作，這部長(cháng)篇小說(shuō)對后世文學(xué)創(chuàng )作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能，除小說(shuō)創(chuàng )作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì )》。
背景介紹
漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽(tīng)徐庶和司馬徽說(shuō)諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著(zhù)禮物到南陽(yáng)臥龍崗、去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著(zhù)大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來(lái)，見(jiàn)諸葛亮不在家，就催著(zhù)要回去。劉備只好留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來(lái)幫助自己挽救國家危險局面的意思。 過(guò)了一段時(shí)間，劉備吃了三天素之后，準備再去請諸葛亮。關(guān)羽說(shuō)諸葛亮也許是徒有虛名，未必有真才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫，如他不來(lái)，就用繩子把他捆來(lái)。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次請諸葛亮。
本課記敘的便是劉備帶著(zhù)關(guān)羽、張飛第三次拜訪(fǎng)諸葛亮的情景。
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三顧茅廬PPT，第二部分內容：文本鏈接
《三國演義》
《三國演義》是中國古典四大名著(zhù)之一，是中國第一部長(cháng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，全名為《三國志通俗演義》（又稱(chēng)《三國志演義》），作者是元末明初的著(zhù)名小說(shuō)家羅貫中�！度龂就ㄋ籽萘x》成書(shū)后有嘉靖壬午本等多個(gè)版本傳于世，到了明末清初，毛宗崗對《三國演義》整頓回目、修正文辭、改換詩(shī)文。
《三國演義》描寫(xiě)了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫(xiě)戰爭為主，訴說(shuō)了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。反映了三國時(shí)代各類(lèi)社會(huì )斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。
全書(shū)可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。
在廣闊的歷史舞臺上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰爭場(chǎng)面。作者羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，既有情節，也有兵法韜略。
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三顧茅廬PPT，第三部分內容：識文辯詞
1.生難字
拜謁（yè） 今番（fān） 叱（chì）
僥幸（jiǎo） 豈可相強（qiǎnɡ） 綸巾（ɡuān）
鶴氅（chǎnɡ） 漢室末胄（zhòu） 愧赧（nǎn）
謬（miù） 傾頹（tuí） 竊命（qiè）
沔水（miǎn） 殆（dài） 民殷（yīn）
存恤（xù） 簞食壺漿（dān） 鄙賤（bǐ）
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)
拜謁：拜訪(fǎng)謁見(jiàn)。
如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。貫：貫穿，進(jìn)入。
屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏：使回避。促：靠近。
挾天子以令諸侯：挾持皇帝來(lái)號令諸侯。諸侯，這里指當時(shí)割據一方的軍閥。
用武之地：形容地形險要，利于作戰的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會(huì )。
簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。
經(jīng)世奇才：舊時(shí)稱(chēng)治國安民的才能。經(jīng)世：治理天下。
思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思飲那般，形容迫切。
頓開(kāi)茅塞：比喻思想忽然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理。頓：立刻；茅塞：喻人思路閉塞或不懂事。
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三顧茅廬PPT，第四部分內容：文章感知
1.課文分成哪幾個(gè)部分？試概括每一部分的大意。
第一部分（①）：寫(xiě)第三次顧茅廬之前，關(guān)張持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。
第二部分（②③）：寫(xiě)劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見(jiàn)，諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國之策。
第三部分（④）：劉備拜請諸葛亮出山相助。
2.請結合課文分析：諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛各自有怎樣的性格特征？
諸葛亮
①高風(fēng)亮節；
②仁心愛(ài)人；
③聰睿過(guò)人；
劉備
①求賢若渴；
②虛心求教；
③禮賢下士；
④待人寬和有耐心；
⑤有遠大的政治抱負。
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三顧茅廬PPT，第五部分內容：課文解析
1.在第一部分中，作者通過(guò)什么方法來(lái)描寫(xiě)張飛的？本文寫(xiě)張飛對表現劉備的性格特征有什么作用？
通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的方法，表現張飛的粗暴和急躁。用張飛的粗暴和急躁來(lái)襯托劉備求賢的真誠和謙恭。
2.結合全文內容，說(shuō)一說(shuō)你對諸葛亮所吟的四句詩(shī)的理解。
“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知”：暗示諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下” 的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日遲遲”：寫(xiě)出了諸葛亮淡泊名利。
這四句詩(shī)為下文故事情節的發(fā)展做了鋪墊
3.為什么作者安排通過(guò)劉備的視線(xiàn)寫(xiě)諸葛亮的相貌？
①寫(xiě)出諸葛亮的氣宇軒昂、神異不凡
②更加堅定了劉備對諸葛亮的信任，確實(shí)有將相之才，又為下文的一再邀請做了鋪墊。
4.從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”？
動(dòng)作（下馬步行、等候、徐步而入等）
神態(tài)（拱立階下）
語(yǔ)言（其時(shí)劉備已年過(guò)40，孔明才27，劉備卻稱(chēng)孔明為“大賢”并稱(chēng)“拜見(jiàn)”）
可看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”。
5.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)劉備三顧茅廬的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
起因：劉備邀請諸葛亮輔助自己實(shí)現統一大業(yè)，但拜訪(fǎng)兩次都沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。
經(jīng)過(guò)：劉備第三次去拜訪(fǎng)，離諸葛亮住處還有半里多路就下馬步行，到了諸葛亮家又等了幾個(gè)時(shí)辰才同諸葛亮見(jiàn)上面，聽(tīng)了諸葛亮的分析，劉備茅塞頓開(kāi)。
結果：劉備有了諸葛亮，如魚(yú)得水。
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三顧茅廬PPT，第六部分內容：課文賞析
試分析本文鮮明的對比的運用。
①文中寫(xiě)張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著(zhù)要用繩子捆來(lái)，劉備生氣責備。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。
②張飛與劉備是結拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結拜兄弟，可見(jiàn)劉備對諸葛亮的敬重。
③劉備“拱立階下”、等了“半晌”“猶然侍立”，劉備是當時(shí)漢獻帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民；當時(shí)劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個(gè)是長(cháng)輩，一個(gè)是晚輩。就這樣，劉備“拱立階下”、等了“半晌”，從而刻畫(huà)了劉備的誠心誠意、尊重人才的人物形象。
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三顧茅廬PPT，第七部分內容：寫(xiě)法探究
（1）人物形象鮮明。
節選部分著(zhù)重從劉備的動(dòng)作（輕輕敲、等候、快步走進(jìn)等）、神態(tài)（恭恭敬敬）等方面刻畫(huà)了邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”和他的弘毅寬厚。而對張飛的刻畫(huà)則是通過(guò)三次語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的方法，表現了他的的粗暴和急躁。
（2）故事情節曲折。
節選部分在故事情節安排上一波三折。第三次拜謁孔明，好不容易遇到他在家里，沒(méi)想到他還在睡覺(jué)，劉備只好等，孔明翻身以為是醒了，沒(méi)想到又側身睡著(zhù)了，起來(lái)后更衣又花掉一個(gè)時(shí)辰。這樣千呼萬(wàn)喚孔明才露出真容。曲折的故事，處處設置懸念，增加了故事的可讀性。
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三顧茅廬PPT，第八部分內容：拓展提升
蜀 相
【唐】杜甫
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
【賞析】
《蜀相》是唐代詩(shī)人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時(shí)創(chuàng )作的一首詠史懷古詩(shī)。此詩(shī)借游覽古跡，表達了詩(shī)人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱(chēng)頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。詩(shī)中既有尊蜀正統的觀(guān)念，又有才困時(shí)艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這首七律章法曲折宛轉，自然緊湊。前兩聯(lián)記行寫(xiě)景，灑灑脫脫；后兩聯(lián)議事論人，忽變沉郁。全篇由景到人，由尋找瞻仰到追述回顧，由感嘆緬懷到淚流滿(mǎn)襟，頓挫豪邁，幾度層折。全詩(shī)所懷者大，所感者深，雄渾悲壯，沉郁頓挫，具有震撼人心的巨大力量。
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