《三顧茅廬》PPT課件(第1課時(shí))
第一部分內容：情境導入
中國古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國，那可是一個(gè)戰火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代，是一個(gè)偉大的時(shí)代。正是因為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》。
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三顧茅廬PPT，第二部分內容：自我研修
（一）知識梳理 夯實(shí)基礎
文學(xué)常識·作者簡(jiǎn)介
羅貫中（約1330—約1400年），山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著(zhù)名小說(shuō)家、戲曲家，是中國章回小說(shuō)的鼻祖。一生著(zhù)作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì )》《忠正孝子連環(huán)諫》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》等。
作品簡(jiǎn)介
《三國演義》是中國古典四大名著(zhù)之一，是中國第一部長(cháng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，全名為《三國志通俗演義》（又稱(chēng)《三國志演義》）。這本書(shū)描寫(xiě)了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫(xiě)戰爭為主，訴說(shuō)了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。書(shū)中反映了三國時(shí)代各類(lèi)社會(huì )斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。
全書(shū)可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。
背景鏈接
《三顧茅廬》這篇課文發(fā)生的背景：建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當時(shí)駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪(fǎng)諸葛亮。前兩次都沒(méi)見(jiàn)到諸葛亮，第三次終于相見(jiàn)。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師。
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三顧茅廬PPT，第三部分內容：字詞學(xué)習
生難字詞·字音
拜謁 今番 叱 僥幸
豈可相強 綸巾 鶴氅
漢室末胄 愧赧 謬 傾頹
生難字詞·詞義
拜謁：拜訪(fǎng)謁見(jiàn)。
如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。貫：貫穿，進(jìn)入。
屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏：使回避。促：靠近。
挾天子以令諸侯：挾持皇帝來(lái)號令諸侯。諸侯，這里指當時(shí)割據一方的軍閥。
用武之地：形容地形險要，利于作戰的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會(huì )。
簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。
經(jīng)世奇才：舊時(shí)稱(chēng)治國安民的才能。經(jīng)世：治理天下。
思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思飲那般，形容迫切。
頓開(kāi)茅塞：比喻思想忽然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理。頓：立刻；茅塞：喻人思路閉塞或不懂事。
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三顧茅廬PPT，第四部分內容：自我研修 生成新知
把句子翻譯成現代漢語(yǔ)
（1）今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。
現在曹操已經(jīng)擁有了百萬(wàn)軍隊，挾持皇帝來(lái)號令諸侯，這確實(shí)不能與他爭高低。
（2）益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。
益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。
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三顧茅廬PPT，第五部分內容：整體感知
（二）整體感知 走近文本
1.“三顧茅廬”是什么意思？誰(shuí)三顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著(zhù)誰(shuí)？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬的？結果怎樣？
示例：“三顧茅廬”即三次拜訪(fǎng)茅廬。劉備三次拜訪(fǎng)孔明，是為請他出山幫助處境困難的自己，其根本目的是興復漢室，建功立業(yè)。劉備先拜訪(fǎng)了孔明兩次都未能得見(jiàn)，第三次終于請到了孔明出山。
2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò )。
示例：
第一部分（①）：寫(xiě)第三次顧茅廬之前，關(guān)張持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。
第二部分（②③）：寫(xiě)劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見(jiàn)，諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國之策。
第三部分（④）：諸葛亮隨劉備出山。
3.分角色朗讀，根據文中的人物描寫(xiě)，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。
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三顧茅廬PPT，第六部分內容：合作探究
1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？
明確：第二段中張飛、劉備的對話(huà)以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細節描寫(xiě)；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節。
2.文章是怎樣刻畫(huà)人物形象的？
明確：小說(shuō)通過(guò)典型的人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見(jiàn)到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。
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三顧茅廬PPT，第七部分內容：課堂小結
本文用簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言，鮮明地刻畫(huà)了劉備、關(guān)羽、張飛等人物。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們初步感知了劉備這一歷史人物的形象，那文中另一個(gè)重要人物——諸葛亮的人物形象又是如何刻畫(huà)出來(lái)的呢？請聽(tīng)下回分解。
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三顧茅廬PPT，第八部分內容：布置作業(yè)
課后閱讀《三國演義》或觀(guān)看相關(guān)影視作品。
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