部編版九年級語(yǔ)文上冊《范進(jìn)中舉》PPT優(yōu)秀教學(xué)課件，共36頁(yè)。
學(xué)習目標
1.整體感知課文內容，理清小說(shuō)故事情節。
2.通過(guò)細節描寫(xiě)品析范進(jìn)、胡屠戶(hù)等人物形象；了解對比、夸張等刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用，體會(huì )諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)。
3.感悟封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，認識科舉制度對知識分子的毒害，把握作品的主題。
作者簡(jiǎn)介
吳敬梓（1701～1754），字敏軒，號粒民，晚年自號“文木老人”。安徽全椒人，清朝最偉大的小說(shuō)家之一。著(zhù)有《文木山房詩(shī)文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房詩(shī)說(shuō)》七卷（今存四十三則）、諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
作品簡(jiǎn)介
我國清代的一部長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，主要描寫(xiě)明清時(shí)期科舉制度下讀書(shū)人及官紳的活動(dòng)和精神面貌，揭示了科舉制度和封建禮教對人們的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的社會(huì )惡習。
創(chuàng )作背景
時(shí)代背景上，清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中國已經(jīng)出現了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，社會(huì )表面的繁榮掩蓋不了封建社會(huì )的腐朽，統治者鎮壓武裝起義的同時(shí)，采用大興文字獄，考八股、開(kāi)科舉，提倡理學(xué)、統治思想等方法以牢籠士人，吳敬梓反對八股文、科舉制，憎惡士子們醉心制藝，熱衷功名利祿的習尚。他把這些觀(guān)點(diǎn)反映在《儒林外史》里，以諷刺的手法，對丑惡的事物進(jìn)行深刻的揭露。
理清情節，講好故事
1、找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節，嘗試用四字短語(yǔ)梳理文章的主要情節。
人物：范進(jìn)、胡屠戶(hù)、 張鄉紳、老太太等
中舉前（1-2）
進(jìn)學(xué)被訓（1）
借錢(qián)被罵（2）
中舉后（3-11）
中舉發(fā)瘋（3-5）
屠戶(hù)治瘋（6-9）
鄉紳來(lái)賀（10-11）
2、作者用了哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)范進(jìn)的瘋相？
第一層寫(xiě)昏厥
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！ 好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。生動(dòng)形象地寫(xiě)出范進(jìn)中舉后的欣喜若狂，一個(gè)“好”字寫(xiě)出范進(jìn)深知幾十年追求功名，一旦實(shí)現，富貴榮華滾滾而來(lái)。如此，范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì )知識分子滿(mǎn)腦功名利祿，一心升官發(fā)財的形象躍然紙上。
第二層寫(xiě)瘋跑
他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！ 我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。
動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。這些動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁，用重復的語(yǔ)言，寫(xiě)出范進(jìn)內心狂喜的心情，將他幾十年來(lái)追求功名富貴到了神魂顛倒的地步的形象描繪了出來(lái)。
第三層寫(xiě)跌倒
走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。
動(dòng)作、外貌描寫(xiě)。寫(xiě)范進(jìn)一腳踹在塘里的丑態(tài)，包含了極其強烈的諷刺意味。
眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。
動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)盡范進(jìn)的瘋態(tài)。
3、作者對范進(jìn)瘋相的描寫(xiě)運用了什么表現手法？寫(xiě)出了范進(jìn)怎樣的形象？
作者運用夸張的手法，描寫(xiě)他從昏厥到瘋跑到跌倒再到瘋走到集上，從驚喜到狂喜到丑態(tài)再到瘋態(tài)，通過(guò)極強的諷刺，展現出范進(jìn)醉心科舉與功名，以致可笑又可悲的腐儒形象。
范進(jìn)為什么會(huì )瘋？
科舉制度對知識分子的戕害
八股取士的科舉制度，是封建統階級用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統治的重要工具。在思想上，范進(jìn)認定只有通過(guò)科舉考試才能夠跳過(guò)龍門(mén)，徹底改變現狀。但是，屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱；又因為讀的是死書(shū)，喪失了許多謀生能力，生計的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀(guān)念，心理壓力就更重了。
社會(huì )環(huán)境的壓力�？婆e考試不僅毒害了讀書(shū)人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了人們評價(jià)讀書(shū)人的標準。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。
范進(jìn)的個(gè)人因素。小說(shuō)寫(xiě)范進(jìn)在二十歲的時(shí)候開(kāi)始應考，他在小說(shuō)中一出場(chǎng)，年紀已經(jīng)是五十四歲了，經(jīng)過(guò)十幾場(chǎng)科舉考試，整整考了三十五年時(shí)間，屢試不第。但是一旦中舉，功名到手，欣喜之情就難以自控，從病理學(xué)分析，范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，大喜大悲之中神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了，可以說(shuō)這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現。
范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲��？
范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，理由是：
1.從人物命運的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲��；
2.把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼示他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
范進(jìn)式悲劇的社會(huì )意義是什么？
小說(shuō)通過(guò)描繪出范進(jìn)中舉喜極而瘋以及中舉前后生活遭遇的變化，批判了科舉制度對人的靈魂的腐蝕、對人才的摧殘，表現了封建末世的世道人心，對各類(lèi)市繪小人也進(jìn)行了有力的嘲諷和鞭撻。
作者塑造范進(jìn)這個(gè)典型形象，讓人們思考，在科舉制度盛行的社會(huì )文化背景中，讀書(shū)人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長(cháng)途中。在這個(gè)過(guò)程中，他們的心靈、人格又是怎樣受到巨大的扭曲的。
課堂小結
本文通過(guò)寫(xiě)范進(jìn)中舉前后的巨大變化，用夸張和對比等手法生動(dòng)地刻畫(huà)了范進(jìn)中舉后喜極而瘋的形象，表現了這個(gè)士人的可憐、可悲，并通過(guò)范進(jìn)的命運變化反映了世態(tài)的炎涼，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人的靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡相地表現了封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人進(jìn)行有力的鞭撻和嘲諷，批判了當時(shí)的黑暗現實(shí)。
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