《藤野先生》PPT課件9
學(xué)習目標
1.理清文章思路,概括文中主要事例。
2.學(xué)習抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3.體會(huì )魯迅先生的愛(ài)國主義情懷，培養自己的愛(ài)國主義情操。
作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881～1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我國現代文學(xué)的奠基人之一。有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；回憶散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》等。
背景介紹
魯迅是抱著(zhù)尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫的。1904～1906年在仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫，他原準備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人，來(lái)實(shí)現治病救人、救人救國的人生夢(mèng)想。但匿名信事件和看電影事件使魯迅認識到醫學(xué)并不能救國，毅然棄醫從文。本文寫(xiě)于1926年10月26日，回憶了1902 ～ 1906年留學(xué)日本的片段。
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詞語(yǔ)積累
一、讀一讀：
宛如（ ） 爛熳（ ） 杳無(wú)消息（ ）
蘆薈（ ） 解剖（ ） 油光可鑒（ ）
驛站（ ） 瞥見(jiàn)（ ） 深?lèi)和醇玻? ）
畸形（ ） 詰責（ ） 抑揚頓挫（ ）
二、記一記
緋 紅：鮮紅。
匿 名：不署名或不署真實(shí)姓名。
不 遜：無(wú)禮。
畸 形：不正常的形狀。
抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。
深?lèi)和醇玻簠拹�、痛恨到極點(diǎn)。
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整體感悟
1．本文記敘了魯迅與藤野先生相處的哪幾件事？
四件事：添改講義 糾正解剖圖
關(guān)心實(shí)習生 了解裹腳
2．本文表現了藤野先生的什么品質(zhì)？
正直熱忱 治學(xué)嚴謹 沒(méi)有民族偏見(jiàn)
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合作探究
1.魯迅為什么要離開(kāi)東京去仙臺學(xué)醫，后來(lái)為什么又棄醫從文呢？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？
從本文看，魯迅離開(kāi)東京去仙臺學(xué)醫，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，魯迅是懷著(zhù)救國救民的強烈愿望選擇學(xué)醫的，可就在醫專(zhuān)學(xué)醫時(shí)，“看電影事件”使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫從文”的思想。他“覺(jué)得醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客……所以我們的第一要緊，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動(dòng)了。”由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學(xué)醫，又從仙臺棄醫從文，這一過(guò)程浸透著(zhù)魯迅強烈的救國救民的愛(ài)國主義思想感情。
2.離開(kāi)東京去仙臺，一路上所見(jiàn)所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地名?
因為“日暮里”讓人想起屈原《離騷》中的“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶(hù)，是因為它是富有民族氣節和愛(ài)國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著(zhù)作者的愛(ài)國情結。
3.怎么理解“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”?
“那時(shí)那地”指魯迅在日本仙臺留學(xué)的時(shí)候。“我的意見(jiàn)”是科學(xué)救國，因為匿名信事件和看電影事件使作者認識到醫學(xué)并非是一件緊要的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫從文。
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拓展延伸
夜深人靜之時(shí)，面對掛在墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話(huà)想對先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想象，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當時(shí)的心跡。
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