《大堰河——我的保姆》PPT課件2
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、了解作者和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
2、掌握生字新詞。
3、了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線(xiàn)索的結構。
自學(xué)指導
1、查資料了解作者和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
2、聽(tīng)朗讀識記本課的生字新詞。
3、了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線(xiàn)索的結構。
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關(guān)于大堰河：
大堰河，大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫(xiě)。原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉－－畈田蔣村當童養媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當時(shí)農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。
作者簡(jiǎn)介
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現代著(zhù)名詩(shī)人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國運動(dòng)被捕，獄中一日他見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫(xiě)下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇《大堰河——我的保姆》。
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背景介紹
艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì )“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著(zhù)大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(cháng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽?zhuān)惺迨鍕饗�。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的�?ài)遠遠超過(guò)了對父母的愛(ài)！因此他“長(cháng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭”，18歲就離開(kāi)了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿(mǎn)懷深情寫(xiě)下了《大堰河－－我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
基礎知識積累
大堰河 檐頭 灶火
虱子 掐死 匾
火缽 碾 冰屑
團箕 凌侮 叱罵
咒語(yǔ) 荊棘
忸怩
朗讀 中體會(huì )詩(shī)的情感基調和節奏韻律。
朗讀提示:本文的情感基調可以這樣處理。
第2節，要充滿(mǎn)懷念和同情，語(yǔ)調舒緩。
第3節，感情沉痛悲痛，語(yǔ)調低沉有力。
第4--8節，著(zhù)重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。
第9—11節，寫(xiě)大堰河死的凄涼，節奏應放慢。
第12節，是獻給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，節奏要加快。
第13節，詩(shī)人的感情已達到高潮，朗讀時(shí)應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來(lái)。
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自讀并思考：
本詩(shī)可分為幾個(gè)部分？具體內容如何？感情發(fā)展脈絡(luò )如何？
任務(wù)和方法：
學(xué)生先概括每節內容，然后合并歸納。
當堂作業(yè)
1、掌握本課生字新詞。
大堰河 檐頭 灶火 虱子 掐 匾
火缽 碾 冰屑 叱罵 荊棘
團箕 凌侮 咒語(yǔ) 忸怩
2、完成課后思考與練習一。
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第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、具體探討詩(shī)歌的內容。進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感。
2、揣摩排比、反復、對比等修辭手法的表達效果。
自學(xué)指導
1、在讀詩(shī)歌進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感。
2、邊讀邊劃出詩(shī)歌中的排比、反復、對比等修辭手法，體會(huì )表達效果。
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內容探討
1.前二節主要寫(xiě)了什么內容？
介紹大堰河的身份、地位及其與“我”的關(guān)系。
第1節: 大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)婦女。沒(méi)有姓名，沒(méi)有人生自由并且悲苦低微，靠出賣(mài)乳汁和汗水謀生；2節交代“我”的階級出身，點(diǎn)明大堰河和我的養育與被養育的關(guān)系。傾注了我對大堰河特有的深情。
2.第三節運用了哪些意象？創(chuàng )造了怎樣的意境？
所謂意象，就是客觀(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀(guān)的“意”和客觀(guān)的“象”的結合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情
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如何理解“紫色的靈魂”？
一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，
小結
由此可見(jiàn)，詩(shī)人在詩(shī)歌的主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達詩(shī)人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。
當堂訓練
1、有感情的朗讀詩(shī)歌體會(huì )詩(shī)人的深情。
2、完成課后思考與練習第二、三題。
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第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、再讀詩(shī)歌探討詩(shī)歌的藝術(shù)形象。
2、探討反復、排比的修辭在全詩(shī)中的作用。
3、欣賞詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。
自學(xué)指導
1、再讀詩(shī)歌探討詩(shī)歌中的大堰河的藝術(shù)形象。
2、再讀詩(shī)歌探討反復、排比的修辭在全詩(shī)中的作用。
3、欣賞詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。
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形象總結
大堰河：勤勞 、善良、仁 厚、慈愛(ài)
“我”：懷念 、感激、憎恨 、贊美
修辭探討
主要修辭方法：反復、排比
找出詩(shī)中運用反復和排比的句子，分析其作用。
排比的作用: 內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢
反復的作用: 加強感情和音節的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉，(回環(huán)往復）增強詩(shī)歌的抒情效果。
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分析詩(shī)歌表現手法
1、帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。
2、修辭手法：
妙用對比：
大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運就在這對比中凸顯出來(lái)，從而顯示詩(shī)人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。
大量反復：
開(kāi)頭和結尾的詩(shī)句反復的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果和音節的旋律 。
多次排比：
使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩(shī)歌的氣勢。
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問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)在意象運用上有什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農村婦女形象。
2、這首詩(shī)形式上的自由表現在哪里？
‘自由詩(shī)’沒(méi)有一定的格式，只有旋律，這首詩(shī)在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩(shī)句的韻腳或字數、行數的劃一，但又運用有規律的排比、復沓造成變化中的統一、參差中的和諧。
3、如何理解這首詩(shī)表現出來(lái)的階級觀(guān)念？
詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)的年代，正是階級意識非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己原來(lái)的出身，投身革命運動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰斗，這是普遍的現象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現出來(lái)的階級意識和階級觀(guān)念，也是非常真誠的，不是空喊口號做出來(lái)的。
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小結：小組討論探討詩(shī)歌的中心
這首抒情長(cháng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞善良 、純樸寬厚的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會(huì )。
當堂訓練
1、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、完成課后思考與練習第三、四題。
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