《孫權勸學(xué)》PPT課件11
教學(xué)目標
知識目標：
1.在學(xué)習中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
2.掌握有關(guān)文學(xué)常識。
能力目標：
1.培養閱讀理解能力。
2.培養文學(xué)鑒賞能力。
情感目標：
1.學(xué)習呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習的精神。
2.感受人物語(yǔ)言的藝術(shù)美。
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作者作品簡(jiǎn)介：
司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。
鑒于往事，有資于治道
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。記載了從戰國到五代共1362年間的史事.取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。歷時(shí)19年完成。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。
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注意下列字詞的讀音：
孰 遂 更 豈
呂蒙 卿 當 涂 即
邪（通假字，“耶”） 涉獵
朗讀課文，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”
語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”
反問(wèn)句，強調并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”
反問(wèn)句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調。
（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。
（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
反問(wèn)句，指責中帶有自豪的語(yǔ)氣。
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文章結構
孫權勸學(xué)
力陳必要：當涂掌事，不可不學(xué)
提出目標：涉獵見(jiàn)往事
現身說(shuō)法：多務(wù)孰若孤
呂蒙就學(xué)
先：辭－軍中多務(wù)
后：就－學(xué)有小成
魯肅贊學(xué)
今日才略，非吳下阿蒙
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人 物 形 象
1孫權：吳國國君
嚴格要求 以身作則 循循善誘
愛(ài)才，關(guān)愛(ài)部下，善勸，好學(xué)
2呂蒙：吳國名將
知錯就改 虛心好學(xué) 坦誠豪爽
3魯肅：吳國軍師
豪爽有風(fēng)度 真誠
愛(ài)才，敬才
文章主旨
本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。
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理 解 與 運 用本文成語(yǔ)典故1
請解釋“吳下阿蒙”并造句
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)，泛指缺少學(xué)識文才的人。
現在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng )作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙了。
理 解 與 運 用本文成語(yǔ)典故2
請解釋“刮目相看”并造句
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。
(例句)
上節課,宋興同學(xué)朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。
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讀書(shū)格言
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
書(shū)讀百遍其意自現。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
名人讀書(shū)的故事：
毛澤東冬天在讀書(shū)的時(shí)候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒邊手拿書(shū)本讀書(shū)。
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課后作業(yè)
請以“由《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想像，寫(xiě)篇作文，文體、字數不限，只要你覺(jué)得表達出了你的意思就行。
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