《桃花源記》PPT課件13
學(xué)習目標
1. 正確、流利地朗讀、背誦課文；
2. 準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法；
3. 研讀課文，整體把握文章內容。
4. 理解作者筆下的社會(huì )理想及作者寄托的思想感情。
“記”是古代的一種文體，多用來(lái)記載事物，有的作者還會(huì )在記載事物的同時(shí)發(fā)一些議論或感慨。
自學(xué)指導
1、了解作者及相關(guān)作品
2、結合課下注釋大聲通讀課文，讀準字音，正確斷句。
3、翻譯一二自然段，
要求：劃出不解、疑惑的詞句.討論解決。
盡量翻譯出每一個(gè)字；補足省略成分。
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讀準通假字
具 通“俱”，全都
要 通“邀”，邀請 yāo
讀準字音
晉太元中 緣溪行
便舍船 豁然開(kāi)朗
屋舍儼然 阡陌
黃發(fā)垂髫 便要還家
間隔 及郡下
詣太守 劉子驥
了解大意
東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。（一天）他順著(zhù)溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長(cháng)在溪的兩岸，長(cháng)達幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草遍地，鮮艷美麗，落花紛紛。他感到非常詫異，繼續往前走，想走到林子的盡頭。
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翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、芳草鮮美，落英繽紛。
地上芳草鮮艷美麗，桃花紛紛落下。
2、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
土地平整開(kāi)闊，房屋整整齊齊，還有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)、竹子之類(lèi)。
3、阡陌交通，雞犬相聞。
田間小路互相通達，雞鳴狗叫之聲處處可以聽(tīng)到。
4、初極狹，才通人，復行數十步，豁然開(kāi)朗。
起初（洞口）很狹窄，僅僅能容一個(gè)人通過(guò)。又走了幾十步，突然變得寬闊敞亮了
5、其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
這中間，人們來(lái)來(lái)往往，在田間耕種勞作，男男女女穿的衣服，都和外面的人一樣，老人和孩子都自由自在，逍遙快樂(lè )。
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自學(xué)指導
1、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的古今義：
交通、妻子、絕境 、無(wú)論、
鮮美 、不足
2、解釋一詞多義：舍、志、乃、尋
3、同義詞：悉、咸、皆（都）
緣、扶（沿，沿著(zhù)）；
要、延（邀請）
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按漁人行蹤給課文分段，歸納段意。
一（1）寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現桃花林的經(jīng)過(guò)。
二（2～3）寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。
三（4）寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪(fǎng)桃源未果的情形。
發(fā)現桃花源 學(xué)習第一段
討論：課文是怎樣交代發(fā)現桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）
原因：忘路之遠近（迷路）
時(shí)間：晉太元中
地點(diǎn)：武陵
人物：漁人
“忽逢”一詞的意思是什么？
“忽逢”一詞指出漁人是迷路時(shí)碰巧遇到一片桃花林。預示下文發(fā)現桃花源完全是偶然的。
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自主學(xué)習
1、文章中第一段帶有神秘色彩的景物描寫(xiě)有什么作用？
暗示將會(huì )出現奇境，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。
2、“詞人一一為具言所聞，皆嘆惋”你認為桃源中的人為什么嘆惋？
與世隔絕時(shí)間長(cháng)，外界變化大，戰亂頻繁，社會(huì )黑暗，人民生活痛苦等。
3、為什么桃源人囑咐漁人“不足為外人道也”？
因為桃源人是躲避戰亂才來(lái)到這里的，他們對這里的生活很滿(mǎn)足，想永遠保住這個(gè)“絕境”，不想讓外人打擾現有的生活。
4、漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路，處處志之”，而后來(lái)又帶人尋找桃花源，這說(shuō)明人們心中有怎樣的愿望？
人們的心中都充滿(mǎn)了對美好生活的向往，對戰亂的憎惡。
5、后來(lái)的人尋向所志，卻不復得路，作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃花源詩(shī)一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在，暗示“桃源”是一個(gè)虛構的社會(huì )，現實(shí)中是不存在的。
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主題思想
文章中虛構了一個(gè)寧靜安樂(lè )的世外桃源。描繪出一幅沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、人人安居樂(lè )業(yè)的生活圖景，以此來(lái)寄托他的社會(huì )理想，同時(shí)反映了人民厭惡戰爭的情緒和追求和平生活的愿望。
寫(xiě)作方法
1．文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為序，線(xiàn)索清楚，重點(diǎn)明確，詳略分明。
2．曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝。
3．虛實(shí)結合的寫(xiě)法。作者成功地運用了虛景實(shí)寫(xiě)的手法，從和現實(shí)相反的方向去想象，虛構了一個(gè)“理想境界”，顯示出作者高超的敘事寫(xiě)景的藝術(shù)才能。
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時(shí)空連線(xiàn)
我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，對村民現場(chǎng)采訪(fǎng)。
1. 能為觀(guān)眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？
2. 請問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？
3. 你能對我們觀(guān)眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習慣嗎？
4. 請桃花源的村民用一句話(huà)概括一下桃花源的特點(diǎn)或你們的感受。
5. “不足為外人道也。”的原因是什么?
拓展延伸
生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對明天有著(zhù)更為美好的憧憬。請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著(zhù)寫(xiě)一篇《我心目中的桃花源》
（作業(yè)本，大小作文均可，結構完整。）
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