《白楊》PPT課件11
課文導入
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(cháng)著(zhù)一棵棵高大的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著(zhù)作者到這荒涼的戈壁灘看一看。
作者簡(jiǎn)介
袁鷹 1924年生，江蘇省淮安人。當代著(zhù)名詩(shī)人、兒童文學(xué)家、散文家。原名田復春，參加工作后改名田鐘洛。1945年7月加入中國共產(chǎn)黨。1947年畢業(yè)于之江大學(xué)。歷任《世界晨報》《聯(lián)合晚報》《新民報》記者、編輯。建國后歷任《解放軍報》編輯、《人民日報》文藝部副主任等職。著(zhù)有中篇小說(shuō)《年青的時(shí)候》，兒童文學(xué)作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時(shí)候》《彩色的幻想》《保衛紅領(lǐng)巾》《五封信》《我也要戴紅領(lǐng)巾》等，散文集《紅河南北》《第一個(gè)火花》《第十個(gè)春天》《風(fēng)帆》《非洲的火炬》，詩(shī)集《紅湖集》《花環(huán)》《袁鷹兒童詩(shī)選》等。本文選自《風(fēng)帆》，有改動(dòng)。
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初讀課文 整體感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2.默讀課文，同學(xué)們自讀課文思考：
（1）本文寫(xiě)了幾個(gè)人物？
（2）在什么地點(diǎn)寫(xiě)了一件怎樣的事情？
（3）給課文分段。
詞義辨析
【戈壁】蒙古人稱(chēng)沙漠地區為戈壁，這種地區盡是沙子石塊，地面上缺水，植物稀少。
【衛士】擔任警衛工作的士兵。
【撫摸】用手輕輕地按著(zhù)來(lái)回移動(dòng)。
【介紹】使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系，引進(jìn)、帶入（新的人或事物）。
【渾黃一體】指天和地都是黃色，分不出界限。這里講風(fēng)沙大，天地間都是黃色。
【表白】對別人說(shuō)明自己的思想。
【挺秀】（樹(shù)木、身材等）挺拔而秀麗。
【思路】思考的線(xiàn)索。
【分辨】辯白，向別人說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。
【界限】本課指天和地交接的地方。
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全文共分成四段：
第一段（第1～3自然段）：主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(cháng)著(zhù)高大挺秀的白楊。
第二段（第4～13自然段）：講“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達自己的心意。
第三段（第14～15自然段）：講“孩子們”雖然不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第16自然段）：講他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，有幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
初讀課文，補充主要內容：
課文圍繞白楊，先從列車(chē)窗外的白楊引出兩個(gè)孩子（對于白楊的爭論 ），然后寫(xiě)爸爸（白楊特點(diǎn)的介紹），最后寫(xiě)爸爸看到（幾棵小白楊樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)）。
讀讀下面的句子，體會(huì )白楊樹(shù)的品格。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
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在你認為概括得最準確的中心思想后面畫(huà)“ ”。
（1）課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊。（ ）
（2）課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。（ ）
（3）課文通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊楊了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。（ ）
拓展學(xué)習
課外閱讀茅盾先生的《白楊禮贊》，或查找有關(guān)白楊的資料，進(jìn)一步了解挺立北方的白楊樹(shù)。
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