《鄉愁》PPT精致課件
第一部分內容：教學(xué)目標
1．通過(guò)欣賞和朗讀，培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力并體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2．能夠通過(guò)賞析詩(shī)歌中的字詞來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意蘊。
3．能夠展開(kāi)聯(lián)想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉愁的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．以誦讀為基礎，重在學(xué)生自己的感情和理解。
2．能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構思理解詩(shī)中的情感、把握主旨。
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鄉愁PPT，第二部分內容：第1課時(shí)
一、情景導入
古往今來(lái)，不少文人墨客以明月來(lái)寄托自己對故鄉的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩(shī)中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”集中表達了詩(shī)人濃郁的思鄉之情。思鄉是詩(shī)歌永恒的主題，今天就讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人余光中的《鄉愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉之情的。
二、自主預習
1．走近作者
余光中，臺灣詩(shī)人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年時(shí)在外求學(xué)，過(guò)寄宿生活，1948年遷往香港，1950年去臺灣。直到1992年大陸臺灣互通往來(lái)，才第一次返回大陸。由于臺灣和大際長(cháng)期阻隔，詩(shī)人流浪于海外，游子歸鄉之情是他作品中的重要內容�！多l愁》寫(xiě)于1972年。
2．寫(xiě)作背景
本詩(shī)選自《白玉·苦瓜》，詩(shī)人1949年赴臺，一直思念家鄉、思念親人，渴望團聚、渴望統一、渴望早日結束人為的阻隔和多年的分離之苦，因此寫(xiě)下了這篇飽含深情的詩(shī)篇。
4．朗讀課文，整體感知
理清本詩(shī)的思路，找出此詩(shī)的線(xiàn)索。
[交流點(diǎn)撥]時(shí)間線(xiàn)索：
小時(shí)候——長(cháng)大后——后來(lái)——現在
情感線(xiàn)索：
思念母親——思念?lèi)?ài)人——懷念母親——思鄉
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鄉愁PPT，第三部分內容：第2課時(shí)
一、情景導入
上節課，我們初步感知鄉愁這首詩(shī)，現在我們深入探究作者所表達的鄉愁是怎么表達出來(lái)的。
二、合作探究
(一)文本探究
1．你是怎樣理解課題“鄉愁”的含義的？
[交流點(diǎn)撥]“鄉愁”體現了詩(shī)人余光中思想中最執著(zhù)的主導情感——中國意識。在詩(shī)中，隨著(zhù)“鄉愁”在人生每個(gè)階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來(lái)越濃，最終由個(gè)人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家園之思。
2．這首詩(shī)運用哪些形象來(lái)表現鄉愁？這樣寫(xiě)有什么好？
[交流點(diǎn)撥]郵票、船票、墳墓、海峽。
運用獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊含飽滿(mǎn)的詩(shī)情。
3．詩(shī)中運用了什么修辭手法？有什么效果？
[交流點(diǎn)撥]全詩(shī)運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此之外，還運用了對比、反復、反襯的修辭手法，將游子思愁緒寫(xiě)得具體可感，如泣如訴，哀婉動(dòng)人。
(二)品味語(yǔ)言
1．“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳墓”“淺淺的海峽”，再加上“一枚、一張、一方、一灣”等數量詞，是不是說(shuō)余光中的鄉愁比較淡？
[交流點(diǎn)撥]“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，這是正語(yǔ)反說(shuō)。郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情；船票雖窄，負載重重夫妻情；矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉思。
2．找出這首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析，用“______美，美在______”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。
[交流點(diǎn)撥]①“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
②“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。
③“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱一嘆的旋律。
④對應的詩(shī)句字數相同，呈現出一種結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進(jìn)。
(三)寫(xiě)作借鑒
構思巧妙
詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)，寫(xiě)了人生的四個(gè)階段，又以空間的阻隔為四個(gè)階段的共同特征(母子分離、夫妻分離、母子死別、游子與大陸分離)，找到了表達鄉愁的對應物(郵票、船票、墳墓、海峽)，這樣層層推進(jìn)詩(shī)情的迸發(fā)，鄉愁愈來(lái)愈濃。
三、遷移拓展
1．結合課文形式，仿寫(xiě)“鄉愁是……”
鄉愁是一杯濃濃的酒……
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望
鄉愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉愁是印刻在記憶中的古老童話(huà)
鄉愁是人一輩子走不出的精神的家
2．比較本詩(shī)與席慕容《鄉愁》各有什么特點(diǎn)？
[交流點(diǎn)撥]學(xué)生各抒己見(jiàn)，參考：這兩首詩(shī)有著(zhù)相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國古典文化，繼承傳統文化中鄉愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。
不同之處在于席慕容的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(cháng)大，直到上世紀80年代才有機會(huì )踏上故鄉的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉愁。她的《鄉愁》纏綿悱惻，分別寫(xiě)故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。
四、課堂小結
詩(shī)人從廣闊的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳墓和海峽四種物象，并以時(shí)間的發(fā)展貫穿組合，抒發(fā)了詩(shī)人濃郁的思念之情，表達了詩(shī)人以及臺灣人民渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一，以結束分離之苦的強烈愿望。
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